| 厚德博学：当广西师范学院的校训成为一场教育变革的“活水”
作为一名在广西师范学院任教十余年的教师，我见过太多人把校训当成墙上的烫金大字——庄严、遥远、与日常课堂无关。但这两年，一场悄然发生的改变让我意识到，“厚德博学”这四个字，正在从一句口号变成一股真正推动教育前行的力量。2026年，学院教务系统的一份内部调研显示，超过73%的教师主动将“厚德”理念融入课程思政设计，而“博学”不再是单纯的知识储备，更指向了跨学科教学能力的提升。这组数据背后，藏着一个让人忍不住往下聊的话题。
当“厚德”遇上新时代：师者何为？
“厚德”这个古老词汇，在很多人印象里约等于“道德说教”。但真正在课堂里待久了就会明白，它恰恰是当下教育最稀缺的“情感粘合剂”。去年，我旁听了一次青年教师的教学技能决赛，一位叫不出名字的选手讲《教育心理学》，她没有照本宣科地罗列理论，而是花十分钟分享了自己如何陪伴一名自闭倾向学生走出困境的案例。台下评委打分时，一位老教授低声说了句：“这才是厚德。”
这件事让我反思：校训里的“厚德”，从来不是要你当圣人，而是让教育者先成为“完整的人”。2026年学院新修订的师德考核标准，首次把“师生情感互动质量”纳入量化指标，虽然争议不小，但第一批试点班级的学生满意度从82%跳到了94%。你看，当“德”被具体化成可感知的温度，教育就不只是传递知识，而是生命对生命的唤醒。
博学之路，不止于课堂——那些“出乎意料”的课表
说到“博学”，以前很多人第一反应是“多读书”。但学院2025年底启动的“博学课程重构计划”彻底改写了这个定义。我翻过几位理科生的课表，他们除了专业必修，居然要选修《西方哲学经典导论》《非遗田野调查方法》甚至《短视频叙事逻辑》。一开始反对声很大：“学那么多有什么用？”可2026年春季学期结束时，一份由第三方机构做的毕业生核心素养测评显示，参与跨学科课程的学生在“解决复杂问题能力”一项上，比对照组高出31个百分点。
更妙的是，这种“博学”不只是横向拓展，还催生了纵向的研究创新。化学系一位老教授带着团队，把量子化学和广西本土的壮药成分分析结合，去年拿下了国家自然科学基金的项目。他在内部交流会上感慨：“博学不是往脑袋里塞东西，是让不同领域的知识在你脑子里打架，打出新的火花。” 这或许就是校训里“博学”的现代注脚——它不止于积累，更在于连接与重构。
从“我教你听”到“我们共创”：新风尚里的课堂革命
如果说厚德和博学是根基，那么“引领教育新风尚”就是枝叶。新风尚到底新在哪？2026年，学院全面推行的“师生共创课程”模式给出了一个很生动的答案。比如《教育技术应用》这门课，不再是老师讲PPT、学生记笔记，而是由学生团队先调研一线中小学的真实痛点，然后带着问题回来和老师一起设计解决方案。上学期，一个小组发现乡镇学校缺乏美术教具，便利用3D打印技术开发了一套低成本的教学模具，最终被自治区教育厅列为推广案例。
这件事里，我看到的是校训精神的落地：厚德不再是高高在上的道德要求，而是体现在对乡村教育现实困境的关怀里；博学也不再是书斋里的孤芳自赏，而是转化为实实在在的创造能力。2026年秋季，学院新成立的“校训实践研究中心”收集了200多份类似的师生共创案例，每一份都在说同样的话：当教育者愿意放下身段，和学生一起站在现实问题的土地上，那么“厚德博学”就不再是过去的遗产，而是一股能持续生长的活水。
或许你会问，这些改变是不是只属于少数优秀教师？其实，门槛比你想象的低。下一次，当你在校园里看到一位老师蹲下来和学生平视说话，或者在图书馆里看见一位教授正在刷短视频研究年轻人的语言习惯，不妨停下来想想——这些看似微小的动作，或许正是“厚德博学”在这个时代最真实的模样。 |
