| 校训不是墙上的金字，是脚下的路：河南师大“厚德博学”如何照亮未来教育的漫漫长途
如果你以为“厚德博学”只是刻在石头上的四个字，那你大概率没真正走进过河南师范大学的课堂。
这些年，我一直在观察一个有趣的现象：当越来越多的师范院校把精力往综合性大学的方向拉扯时，河南师大反而在“师范”这两个字上越扎越深。不是他们没有别的选择——2026年的数据显示，这所学校超过60%的毕业生依然选择扎根基础教育一线，这个比例在全省师范类院校中稳居前列——而是因为有一条看不见的线，把一代代师大人从校园拉向了讲台。那条线，就是薪火相传的“厚德博学”。
德不是一门课，是粉笔灰落到身上那一刻的本能反应
很多人会把“厚德”理解成品德修养课上的知识点。但在河南师大待久了你会发现，这里的“德”更像是空气，平时没人刻意提起，但缺了它谁都难受。
去年秋天，我跟着一位叫朱振国的老教授在校园里走了一圈。老先生教了四十多年的教育学，退休后每周三还在教学楼给青年教师开“诊断课”——不是上大课，是让年轻老师上台讲十分钟，他坐在底下听，然后一个字一个字地抠问题。我问他不累吗？他说了一句让我记到现在的话：“学生把课上砸了，耽误的不只是一节课，是一个班孩子对教育的信任。”
这种认知，在河师大不是个例。2026年学校发布的毕业生追踪报告显示，超过85%的用人单位评价河师大毕业生“责任心强”或“非常强”，这个数据比全省师范类院校平均水平高出近12个百分点。数字背后是什么？是你走进任意一间教室，都能看到老师在黑板前反复擦拭那个写歪了的公式；是你深夜路过宿舍楼，总能看到几扇亮着的窗户，那是自习室里还坐着人的影子。
所谓的“厚德”，不过是这些细碎的、甚至有些笨拙的坚持。
博学不是书堆出来的，是学生在课堂上那一句“老师，我还想听”
说到“博学”，很多人第一反应是图书馆的书有多厚，教授的论文有多少篇。但我觉得，河师大真正让人佩服的，是这帮人能把“博”和“专”揉在一起，揉成学生能嚼得动的东西。
前阵子听了一节物理系的课，主讲老师讲的是电磁学，但他中间突然讲了一段《道德经》里关于“有无相生”的段落，用来解释电磁场的虚与实。座下的学生先是愣了两秒，然后开始疯狂记笔记。课后我问旁边一个姑娘：“你记住电磁原理了吗？”她说：“记住了，因为老师用老子的话给我搭了一座桥，我顺着桥就走过来了。”
这种跨学科的“玩”，在河师大有一种特别的土壤。化学系的学生去旁听美学课，文学院的人跑来听编程，学校非但不拦着，反而在2025年正式推出了“学分互认弹性制度”——你可以用一门课的成绩去替代另一门相近课程的学分。这个政策推出一年后，选修跨学院课程的学生数量同比增长了37%。你看，博学的本质不是让你什么都学，而是给你一个可以随时拐弯的岔路口。
薪火从来不是轰轰烈烈的，它是在无数个平凡的课间悄悄点燃的
讲传承，总有人喜欢用“接力棒”“火炬”这种特别宏大的词。但河师大给我的感觉恰恰相反——这里的传承，像极了冬天教室里那盏日光灯亮起来的瞬间，没有声音，但所有人都知道天亮了。
一个特别有意思的细节：学校的“厚德助学基金”已经连续运作了二十五年，资助了三千多名学生。但你知道这个基金的大头捐款来自哪里吗？不是企业，不是政府，而是以前从这里走出去的学姐学长。有个叫陈向华的校友，自己只是县城中学的普通教师，每个月雷打不动往基金里打200块钱，坚持了十五年。有人问他图啥，他说：“我当年就是靠这笔钱读完大四的，现在轮到我了。”
这种“轮到我”的意识，在河师大更像是一种血脉里的本能。2026年秋季学期，学校做了一项统计：在全校两百多个学生社团中，有超过一半的社团负责人同时兼任着学校的“朋辈导师”——也就是用自己的课余时间去帮低年级同学补课、改简历、甚至模拟面试。没有人给他们发工资，他们的动力，就是当年也有人这样帮过自己。
未来的教育路，不是一条笔直的坦途，而是一盏灯能找到下一盏灯
坦率地说，师范院校这几年不太好过。当教培行业的红利退潮，当AI开始抢老师的饭碗，不少人心里的问号越来越大：当知识获取变得这么容易，未来还需要老师吗？
河南师大用一组数据给了答案：2026年，该校毕业生在河南省中、小学教师招聘中的录取率依然稳定在78%以上，高于全省平均水平近20个百分点。为什么用人单位这么买账？因为他们要的不是背知识的人，是能在课堂上创造“在场感”的人。AI可以讲一堂完美的课，但它没法在学生走神时用一个眼神把人拽回来，没法在课后留下来听一个孩子哭着说“我不想上学了”——这些才是教育的根，也是“厚德博学”真正的落点。
所以，如果你问我校训到底传承了什么，我的答案是：它传承的不是思想，而是一种面对世界的方式——无论你走到多远的讲台上，心里都清楚自己是谁、从哪里来、要往哪里去。
这条路当然不会轻松。但因为前面有光，后面有人，所以走得下去。 |
